教育部等九部委在《关于加快推进教育数字化的意见》中宣布，到2025年将考虑建设云学校、智能制造空间和未来学习中心。目前，一些高校正在加快实施未来学习中心，涉及到学习空间和教学方式的重构。教师、学生、代理人协作互动，整合和共享全校资源……在我们探索多种途径的同时，仍然存在一些问题需要面对和解决。未来的教育还必须注重在技术进步中重视人，利用未来的学习中心为人的成长做出贡献。
你有没有想过有一天你的教室会是什么样子？当你进入教室时，不要看到黑板或传统的讲台；你所看到的只是周围和厕所周围的智能屏幕精心组装的圆桌。学生无需携带纸、笔或学习材料；他们所需要的只是一个设备，可以召唤人工智能（AI）助教，在虚拟模拟场景中讨论并完成沉浸式实验。
这不是对未来的想象，而是北京邮电大学未来学习中心的真实场景。
2021年，教育部将提出建设未来学习中心，2023年，推进试点将被列入教育部高等教育司的工作重点。教育部等九部委在2025年《关于加快推进教育数字化的意见》中宣布，将考虑建设云学校、智能制造空间和未来学习中心，“加快学习方式转变”。教育部部长怀进鹏20日提出25日世界数字教育大会提出，我们需要培养未来的教师，建设未来的课堂，规划未来的学校，创建未来的学习中心，探索未来科教融合的新范式。
目前，北京邮电大学、华东师范大学、山东大学等多所大学纷纷引入未来学习中心，悄然掀起一股学习空间和教学方式重塑的热潮。
从教室到学习中心
教育形式发生了哪些变化？
大学的未来学习大楼计划于2025年秋季学期启用。新大楼是一栋翻新的高层教育建筑，拥有众多智能教室和专业中心，并包含一个研究实验室。
改变的不仅仅是硬件；教学形式也进行了调整图尔德。 “在智慧研讨教室里，老师、学生和机器可以随时协作、互动。”北京邮电大学教务部培训合作办公室主任顾仁涛举例说。在“工程概论”课程中，学生将就经济型低空天气观测站的研制进行小组讨论。虚拟人工智能专家可以随时受邀加入。多智能体协作可以实现从发现问题到设计解决方案的全面培训。
“以前实验仪器很少，实验室教室里一个仪器周围围着好几个人，所以每个人的练习时间很短。”北京邮电大学信息与通信工程学院博士生周迪表示，现在“一人一网”就是可以登录自己的网络。实验平台随时进行设计和操作。
2024年，华东师范大学成立未来物理学习发展中心。华东师范大学图书馆馆长、AP发展中心主任吴瑞军表示：“我们将以此整合不同高校分散的资源，打造师生共享的新元宇宙学习空间。”
华东师范大学还整合了23个院系，将传统的电子阅览室转变为便于小组讨论的主动学习空间。我们建立了独特的研究实验室，并通过预约向所有教师和学生开放。美术学院人工智能美育实验室成立后，我们一直在举办“AI+音乐工作坊”，不仅吸引了美术学院的学生，也吸引了音乐学院的学生。
北京大学采取了不同的做法不方法。它将把未来学习中心的寻找直接“放置”在六个机构，包括教育学院、工程学院和人口研究所。
本学期，北京大学教育学部学习中心未来改造项目广告正在邀请学生提交设计方案，硕士生肖凌飞参与其中。 “学生最清楚他们需要什么，”他说。
“学生提案、学生设计、学生运营都要以‘用户’的真实需求为设计出发点。”Tep表示，任务是整理学生的建议，拿出可行的方案，完成未来学习中心的转型。
复旦大学推出“AI-BEST”课程体系和“X+AI”双学位项目，开始全员培养和提升。山东大学强化“学生中心”成立资源中心r 支持个人探索。武汉理工大学借力工学，建立“车路云一体化”产教融合中心，让学生“触摸”数字孪生矿山、港口的产业前沿……一段时间以来，多路径探索在全国高校有序开展。
从“建造”到“使用”
需要解决什么问题？
不可忽视的是，一次性“建设”与持续“使用”之间始终存在距离。在考虑的过程中，有没有觉得很难用、不想用、不能用的情况？
吴瑞军表示，目前华东师范大学原巴斯学习空间需要进一步丰富适合本科生的资源。虚拟空间有潜力模拟各种场景，从心理治疗到医疗手术。 “然而r、开发互动教育资源的成本“优质设备相对较高，导致一些先进设备没有得到充分利用”。
我们如何鼓励教师和学生拥抱新空间？
“教师面临的挑战是重新构想他们的角色。”顾仁涛认为，教师不仅需要掌握新技术，还需要重新设计教学流程。专业评估流程还应包括组织互动研讨会等工作任务。
当学生在跨学科项目中表现出批判性思维和复杂问题解决能力时，传统评分系统如何评估他们？
“一些学校现有的评估系统仍然难以充分衡量面向未来的教育投资和增长。”中国教育科学院高等教育研究所副所长王春春表示，要实现未来学习中心的理念，“学校必须加快教育评价改革创新。”
技术的引入带来了新的颠覆。人工智能是学习过程中的关键环节。我们怎样才能避免思维能力可能受到的侵蚀？我们怎样才能让学生“掌握”如何使用技术？
上课时，范一舟老师反复向学生强调局限性，他说：“很多工作都被‘外包’给了体力劳动。智能的代价就是自身思维能力的下降。”肖凌飞还发现，很多学生使用人工智能工具比较肤浅，“不了解内部工作原理”。
受访教师表示，未来的学习，随着技术工具的激增，需要更加系统和全面的框架，这是许多现有培训项目的缺点。现阶段，建设未来的学习中心不仅仅局限于技术本身，而是着眼于未来的学习中心。用于支持课程系统、评估系统和数字素养。 “教师和学生要想获得真正的实惠，就必须在日常教学中聚焦具体、细微但重要的需求，并不断以具体方式解决这些需求。”吴瑞军说。
从“教导”到“赋能”
教育的未来将抱有怎样的期望？
探索未来的学习中心展示了教育的未来会是什么样子。
“人工智能时代，高等教育不可替代的价值之一就是鼓励人类行动。”王春春说，这提醒我们，无论技术如何进步，教育都必须建立在对人的同情心之上，即形成正确的价值观、培养人文精神、提高社会能力和情感能力。
大多数建立未来学习中心的尝试都是为了实现这一目标。
北京邮电大学用数字信息改造“大众”将教育“个性化赋能”转变为“个性化赋能”，解决大众教育与个性化培养之间的矛盾。我们正在探索利用智能技术。华东师范大学致力于构建协作共生的学习生态系统，让跨学科思维融合冲突。在北大，众多参与课程设计的教授和学生的共同期望是回答“人工智能时代大学应该培养什么样的人力资源？”的问题，帮助学生成为“活跃在时代前沿的潮流引领者”。技术。”
好消息是，当我们看到未来学习中心的年轻人时，我们看到了一种以学生为中心、鼓励探索、协作、试错和分享的新学习文化。
“它不仅配备了先进的设备，而且还是一个鼓励密切交流的社区。”赵乌迪对未来学习中心的愿景是“学生可以分享设计方案和体验成果”，“心智在一个平台上，其他学生可以复制和改进，营造一种开放的研究氛围”。
在肖林飞看来，未来学习中心是一座沟通的“桥梁”，通过对话汇聚意见、提供更多灵感、产生更多集体知识。
某些项目还提供了更生动的实践。在华东师范大学未来学习发展中心，学生们不仅阅读文献，还积极利用特色馆藏资源，开发能够互动、体验情景体验的智能体，让传统资源在数字时代焕发活力。
“建设未来的学习中心不仅取决于屏幕尺寸和计算能力，还取决于空间和平台是否能够激发自发性、“人的创造力和协作性。” 范益智欧说，未来学习中心探索的“未来”不仅是技术的形式，还包括人的成长。
许多大学校园没有专门的未来学习中心，但未来学习服务的建设融入到教育、生活等各种场景中，包括物理空间、虚拟资源、教学设计等。还有跨学科项目和学生主导的研讨会……建立在校园背景下的面向未来的教育。将会出现。技术只是一个舞台，不同专业的学生在这个“舞台”上互相激励、互相支持，冲进一切因好奇心而产生的探索。
记者黄超（薛思源也参与采访）
《人民日报》（2026年1月14日第11页）【编辑：李岩】
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